Ausbildungsserie Teil 1
Die heutige Form der staatlichen Schule nimmt junge, lebensfrohe, wissbegierige Kinder auf und spuckt am anderen Ende viel zu oft stumpfe, desinteressierte, lebensunlustige oder gar drogenabhängige Jugendliche wieder aus. Was noch schlimmer ist: Es gibt im Deutschland der Gegenwart keine Chance, diesem System auf legale Weise zu entkommen! Ich fordere daher eine Bildungsreform, die sämtliche Bestandteile des derzeitigen Systems betrifft: Schulpflicht, Lehrplan, Schulsystem, Pädagogik und Lernmethodik.
Ein Artikel aus dem Themenheft „Richtig Lernen“
Schulpflicht
In dieser Depesche geht es um unsere Kinder und um den wichtigsten Baustein, der über ein freies Leben bzw. das Gegenteil entscheidet: Bildung. Wer lernen kann, ist ein freier Mensch, dem die Tür zur Welt offen steht, wer nicht lernen kann, tendenziell ein Sklave!
Zu jener Zeit, als in Deutschland die allgemeine Schulpflicht eingeführt wurde, war dies prinzipiell wichtig und richtig. Seither sind jedoch Jahrzehnte verstrichen, und nicht nur die Rahmenbedingungen haben sich geändert, sondern vor allem die Qualität der Ausbildung an unseren Schulen.
Ein Land, das über ein öffentliches Schulsystem verfügt, in dem Kinder zu freien, fähigen, selbst denkenden, verantwortungsvollen Menschen erzogen werden, darf wohl auch eine Schulpflicht haben. Ein öffentliches Pflichtschulsystem aber, das dazu führt, dass Kinder geistig abschalten, robotergleich gedanklich unbeweglich werden, muss sich fragen lassen, was es mit der Entstehung von Lernverdruss, Abgestumpftheit, Drogenabhängigkeit, Kriminalität, grassierender Lebensunfähigkeit, Lebensunlust und jugendlichem Selbstmord zu tun hat.
Bildungspflicht
Es gibt einen Unterschied zwischen der allgemeinen Schulpflicht, wie wir sie nur in Deutschland haben und der sog. „Bildungspflicht“. Auch andere EU-Länder schreiben die Ausbildung der Kinder gesetzlich vor, lassen aber das „Wie“ betreffend Freiräume. Dort sind z.B. auch häusliche Ausbildung durch die Eltern („Homeschooling“), durch Privatlehrer oder durch freie Schulen (mehrere Eltern unterrichten ihre Kinder selbst in einer Art Privatschule) erlaubt, Hauptsache, die Kinder erfüllen in einer jährlichen Abschlussprüfung die Erfordernisse des Lehrplans.
In Deutschland aber werden Eltern dazu gezwungen, ihre Kinder bis zur 9. Klasse bzw. bis zur Vollendung des 18. Lebensjahres auf staatliche oder staatlich anerkannte Schulen zu schicken. Wer sich diesem Schulzwang verweigert, kann – selbst dann, wenn er nachweist, dass seine Kinder bessere Lernergebnisse erzielen als auf staatlichen Schulen – unter Umständen die Macht der Staatsgewalt zu spüren bekommen: Ordnungs- und Bußgelder, die schnell in die Tausende gehen, zwangsweise Vorführung der Kinder durch die Polizei, u.U. sogar Entzug des elterlichen Sorgerechts.
„Bildungsfreiheit für Deutschland“ lautet daher die Zielsetzung, der sich das „Netzwerk Bildungsfreiheit“ verschrieben hat. Diese Forderung ist richtig, sollte aber nicht als Endziel angesehen werden, sondern als ein Teilschritt. Denn selbst in Ländern, wo Bildungsfreiheit herrscht, werden Eltern dazu gezwungen, den staatlich definierten Lehrplan, sprich überflüssige bzw. als offizielle Wahrheiten verkleidete industriell diktierte Meinungen in die Köpfe ihrer Kinder zu pauken. Auch das ist noch ein eklatanter Verstoß gegen die demokratischen Grundprinzipien der Freiheit und Selbstbestimmung.
Auch hier lernen Kinder ein materialistisches Weltbild, die Evolutions- oder Erregertheorie, das Märchen von der vorgeblichen Seuche AIDS, lernen den „Energieerhaltungssatz“, die Relativitätstheorie und die offiziellen Geschichtslügen, und auch hier werden Kinder mit unwichtigen Daten vollgestopft, der nichts mit dem Leben zu tun hat.
Homeschooling – was ist das?
Homeschooling bedeutet „Bildung zu Hause“, hat mit Schuleschwänzen nichts zu tun und konzentriert sich in den seltensten Fällen nur auf das Lernen in den eigenen vier Wänden. Obwohl in manchen Homeschooling-Familien am Küchentisch mit Schulbüchern zu festen Zeiten fast wie in der Schule gelernt wird, verläuft Homeschooling in den meisten anderen Familien höchst individuell. Stefanie Mohsennia, Mutter von Heimschüler Julian, 8 Jahre, formuliert es so: „Ich sehe meine Aufgabe in Julians 'Leben ohne Schule' nicht als Lehrerin, sondern als Unterstützerin im Lernprozess. Ich finde heraus, welche Möglichkeiten unsere Stadt bietet und berichte Julian von den Angeboten (Gitarrekurs, Töpferkurs, Sportkurse, Ausstellungen, Exkursionen, etc.). Ich versuche, Julian nach und nach vorzustellen, was die Welt so alles bietet, und er sucht sich heraus, was ihn interessiert und was er weiter verfolgen möchte.“ Daneben lernen die Kinder mit Kursen aus dem Internet, besuchen Volkshochschulkurse und treffen sich zu Veranstaltungen mit anderen Heimschülern. Auch Unterricht über Fernschulen ist keine Seltenheit (siehe auch späterer Bericht über die Clonlara-Fernschule). Kinder, die „zu Hause lernen“, dürfen ihrem ureigenen, individuellen Entwicklungsplan folgen. Einen solchen trägt nach Maria Montessori, John Holt und anderen Pädagogen jedes Kind in sich. Das Homeschooling-Kind verwirklicht seinen Entwicklungsplan mit hohem Engagement und großer Freude in seinem eigenen Rhythmus und Tempo. Da dieser Bildungsweg für die Eltern eine zeitliche und damit auch finanzielle Belastung darstellt, liegt die Zahl der Homeschooling-Familien weltweit bei weniger als einem Prozent. Lediglich in den USA und Kanada, wo Homeschooling teilweise sogar finanziell gefördert wird, liegt sie bei 3 bis 6 Prozent. In den USA hat sich die Zahl der Homeschooler in den letzten Jahren vervielfacht. Dort lernen derzeit über zwei Millionen Kinder von zu Hause aus. In Deutschland ist Homeschooling prinzipiell nicht erlaubt. Es herrscht Schulpflicht und nur in ganz speziellen Fällen dürfen Kinder, meistens nur zeitweise, zu Hause unterrichtet werden (z. B. bei langer schwerer Krankheit oder wenn Kinder so berühmt sind, dass sie für den regelmäßigen Besuch einer Schule keine Zeit haben).
Die Vorteile des Homeschooling liegen aber immerhin darin, dass intelligente Eltern die Sache relativieren können, ihren Kindern also beibringen können, selbst zu denken und die offiziellen Lehrmeinungen zu hinterfragen und dass die Kinder dem Umfeld einer staatlichen Schule ferngehalten werden. Diesen Vorteilen steht der schwerwiegende Nachteil gegenüber, dass die Eltern praktisch einen zusätzlichen, unbezahlten 40-Stunden-Job übernehmen, während sie mit ihren Steuergeldern das öffentliche Schulsystem bezahlen.
http://www.netzwerk-bildungsfreiheit.de/
Das Recht auf Bildung wird in Deutschland einzig und allein auf den Anwesenheitszwang in einer staatlich anerkannten Schule reduziert. Bildungsangebote, die auf die individuellen Bedürfnisse der Kinder abzielen, werden dagegen behindert, unterdrückt und die Anerkennung versagt. Dazu zählen neben vielen freien alternativen Schulkonzepten auch das freie selbstbestimmte Lernen in Familien-initiative, auch Homeschooling oder Homeeducation genannt. Es sind sehr vielfältige Gründe, die Kinder oder ihre Eltern bewegen, den Lernort aus der öffentlichen Schule nach Hause zu verlegen. Die Anerkennung, die diese freie Art des Lernens in anderen EU Ländern längst gefunden hat, steht in Deutschland bislang noch aus. Im Gegenteil: Engagierte Eltern, die diesen Weg wählen, haben mit harten, unangemessenen staatlichen Repressalien zu rechnen, die weltweit einzigartig sind.
Das „Netzwerk Bildungsfreiheit“ ist ein bundesweiter Zusammenschluss von Organisationen, Elterninitiativen und Einzelpersonen, denen das Recht auf freien Zugang zur Bildung, freie Wahl und freie Gestaltung des individuellen persönlichen Bildungsweges unter Zuhilfenahme öffentlicher wie privat initiierter Ressourcen ein Anliegen ist. Wir engagieren uns für die Umwandlung des staatlichen Schulzwangs in eine Bildungsfreiheit, die es Kindern und Eltern ermöglicht, ihren eigenen Bildungsweg in freier Selbstbestimmung zu wählen. In einem solchen System ist Platz für staatliche Schulen, ebenso wie für private, freie Schulen, Alternativschulen und das Lernen in Familien (Homeschooling).
Privatschulen
Eltern, die das staatliche Schulsystem kritisch sehen, wird manchmal erwidert, sie könnten ja eine Privatschule gründen, wenn ihnen das System nicht passe. Hierbei sind die staatlichen Auflagen und Kontrollen jedoch derart schikanös, dass die meisten Versuche bereits im Vorfeld zum Scheitern verurteilt sind. Auch in Privatschulen muss der staatliche Lehrplan penibel eingehalten werden. Bei nichtigen Verstößen kann sie geschlossen werden! Der Hauptvorteil besteht darin, dass dort andere pädagogische Methoden zur Anwendung gelangen können, wie bei Waldorfschulen, Montessorischulen usw. Diesem Vorteil, stehen Nachteile gegenüber, wie hohe Kosten oder die fehlende Möglichkeit, an diesen Schulen einen offiziell gültigen Abschluss zu absolvieren.
Waldorfschule: Die erste Waldorfschule entstand 1919 in Stuttgart. Emil Molt, ein Verwandter des deutschstämmigen Industriellen und Hotelbegründers Waldorf-Astor, Inhaber der Stuttgarter Tabakfabrik „Waldorf-Astoria“ (Marke „Astor“) und Anhänger Rudolf Steiners beauftragte denselben mit dem Aufbau einer durch ihn finanzierten, besonderen, nach anthroposophischen Prinzipien geleiteten Schule für die Kinder seiner Fabrikarbeiter: So entstand die erste Waldorfschule auf der Stuttgarter Uhlandshöhe, der Steiner persönlich als Leiter vorstand. Der generelle Ansatz ist, den „Hunger des jungen Menschen auf Bildung“ nicht zu „stillen“, sondern ihn „hungrig auf Bildung zu machen“. Der Lehrplan der Waldorfschule stimmt den Stoff auf Zahnwechsel, Geschlechtsreife und andere Entwicklungsstufen des Menschen ab.
Die Regelschulzeit beträgt an Waldorfschulen zwölf Jahre. Der Waldorfschulabschluss ist keine Abschlussprüfung, sondern eher ein Prozess durch die gesamte Oberstufe von Klasse 9 bis 12 hinweg. Er umfasst neben einer abschließenden Bewertung der schulischen Leistungen diverse Praktika (Landwirtschaftspraktikum, Betriebspraktikum, Sozialpraktikum), eine sog. Jahresarbeit mit theoretischem und praktischem Teil, die Teilnahme an einem Theaterprojekt der Klasse, den Eurythmieabschluss (Eurythmie: Sprache und Musik durch tänzerische Bewegung ausdrücken) und meist auch eine Studienfahrt mit kunstgeschichtlicher Ausrichtung. Der Waldorfabschluss ist in Deutschland im Gegensatz zu anderen EU-Ländern staatlich nicht anerkannt.
Montessori-Schule: Benannt nach der Italienerin Maria Montessori, der Begründerin der Montessori-Pädagogik, die sich auf die Bedürfnisse, Talente und Begabungen des einzelnen Kindes konzentriert. Da Kinder am besten in ihrem eigenen Rhythmus und in ihrer eigenen Art lernen, werden sie von Montessori-Pädagogen ermutigt, Tempo und Thema selbständig zu bestimmen (nach dem Motto „Hilf mir, es selbst zu tun“). Nur dann verinnerlichen sie das Gelernte, so dass es jederzeit im Leben abruf- und einsetzbar bleibt. Maria Montessori war der Meinung, sowohl Belohnung als auch Strafen seien schädlich für die innere Einstellung des Menschen, weil Kinder aus ihrer eigenen Motivation heraus lernen wollen, einfach deshalb, weil es in ihrer Natur liegt, am erwachsenen Leben teilhaben zu wollen. Maria Montessori war die erste Frau, die in Italien ein Medizinstudium mit Doktortitel abschloss. Sie arbeitete im Krankenhaus mit angeblich schwachsinnigen Kindern, wobei sie im Laufe der Therapie feststellen konnte, dass diese Kinder nicht schwachsinnig waren, sondern ihnen bislang lediglich Förderung gefehlt hatte. Maria Montessori entwickelte spezielle Arbeitsmaterialien, um die Kinder zu stimulieren, das sog. „Sinnesmaterial“. Jedes Kind hat einen natürlichen Drang alles zu berühren, zu riechen, zu schmecken etc. Also spricht Montessoris Lehrmaterial (=„Sinnesmaterial“) grundsätzlich immer die kindlichen Sinne an. Ihr mathematisches Material beispielsweise erlaubt dem Kind, durch Berühren und Halten einer Perle sowie eines Blocks aus 1000 Perlen einen sinnlichen Eindruck der mathematischen Größen 1 oder 1000 zu bekommen, lange bevor das Kind ein abstraktes Verständnis für Zahlen dieser Größe entwickelt. Die erste deutsche Montessori-Schule wurde 1923 in Jena eröffnet. (Quelle: wikipedia.de)
Nachdem das deutsche System viel Überflüssiges in die Köpfe unserer Kinder einpaukt und die PISA-Studie zeigt, dass es selbst darin versagt, und nachdem die öffentlichen Kassen mehr Löcher als Inhalt aufweisen, meinen normale Menschen, der Staat sollte sich darüber freuen, wenn Eltern ihre Kinder selbst ausbilden wollen, sollte sich darüber freuen, wenn Privatschulen dem Staat die Arbeit und damit auch einen Teil der Kosten abnehmen. Das tut er aber nicht, der Staat. Er kämpft statt dessen verbissen um sein Bildungsmonopol.
Bildungsreform
Weder Homeschooling noch Privatschulen in ihrer derzeitigen Form können also einen wirklichen Ausweg aus der Bildungskrise bieten. Was gebraucht wird, ist eine echte, tief greifende Reform, die folgende Faktoren berücksichtigt:
- Was unterrichtet wird (bisher der Lehrplan).
- Warum unterrichtet wird (bisher Anpassung an die Gesellschaft).
- Wie unterrichtet wird (Unterrichtsmethode, Didaktik).
- Wo unterrichtet wird (Schulzwang).
- Der Umgang der Lehrer/der Schule mit den Schülern (Pädagogik, Erziehung).
- Der Umgang der Schüler untereinander.
Bei jedem dieser Faktoren muss eine Änderung herbeigeführt werden, wenn wir wollen, dass unsere Kinder zu fähigen, freien, selbst denkenden Menschen heranwachsen können, die eine reelle Chance haben, ihre Lebensträume zu verwirklichen. Hier in Stichworten, was eine solche Reform meiner Meinung nach umfassen sollte:
- Freies Kursangebot
Ich befürworte ein der sog. „Reformierten Oberstufe“ (1980er-Jahre) oder ein dem Theorieunterricht an Fahrschulen ähnliches Kurssystem, wobei Schüler ein Kursangebot nach ihren eigenen Interessensschwerpunkten belegen können. Es gibt keine Schulklassen, sondern die Semester Deutsch-1, Deutsch-2 usw. bis Deutsch-xx, Mathe-1, Mathe-2 usw. Das bedeutet: Es gibt automatisch auch kein „Durchfallen“ mehr. Ein Schüler belegt in einem Fach den 1. Kurs – und wenn er ihn besteht, belegt er den zweiten Kurs usw. Somit entfällt die „Notwendigkeit“ von Schulnoten: Bei jedem Kurs gibt es eine Abschlussprüfung. Wer die z.B. mit 90 Prozent besteht, kommt weiter, wer weniger hat, frischt die entsprechenden Teilgebiete auf und absolviert die Prüfung erneut, d.h. die ganze Sache ist keine Frage mehr des „ob“ oder „ob nicht“, sondern nur noch eine Frage des „wie lange“. Man könnte dabei evtl. vorschreiben, wie viele Kurse ein Schüler mindestens belegen muss, z.B. insgesamt 50: 10 Deutsch, 10 Mathe, 10 Fremdsprache, 20 andere oder wie viele er (auf Staatskosten) höchstens belegen darf, beispielsweise 200 (wer mehr lernen will, muss selbst bezahlen) – und fertig ist das unkomplizierteste und konfliktfreieste Schulsystem aller Zeiten. - Lehrplan
Ich befürworte, das starre Pflichtlehrpläne Lehrvorschlägen weichen, wobei Schülern und Lehrern Gestaltungsmöglichkeiten offen bleiben. - Lernen fürs Leben
Ich befürworte ein Ausbildungskonzept, das sich ausschließlich an der Anwendbarkeit im Leben orientiert. Hierzu gehören neben den Grundlagen der deutschen Sprache, der Mathematik, den Grundlagen in Wissenschaft, Kultur und Sport sowie einem guten Fremdsprachenangebot auch Fächer wie Kommunikation, Aufbau einer Existenz, Umgang mit Geld, Haushaltsführung, Garten und Eigenanbau, Ernährung, Gesundheit, Kochen, Autofahren, Umgang mit Computern, Natur- und Tierschutz u.v.a. - Praktische Ausbildung
Ich befürworte eine 50/50-Regel, d.h. ein Teil Theorieausbildung wird von einem eben so umfassenden praktischen Ausbildungsteil begleitet. Die Hälfte der Schulausbildung muss also aus Praxis, aus Anwendung, aus dem Erlernen von Tätigkeiten bestehen, die man im Leben braucht. Schulabgänger müssen in der Lage sein, etwas zu tun. Ich befürworte daher auch das Konzept von Berufsakademien, Businessakademien, Lebensinselakademien usw. sowie Schüleraustauschprogrammen. - Freiheit der Lernmethodik
Außer Waldorf- und Montessoripädagogik gibt es ein Dutzend andere pädagogische Konzepte, die gute Ergebnisse hervorbringen. Die Kriterien zur Beurteilung solcher Konzepte sind einfach: (1) wie fröhlich sind die Kinder nach dem Unterricht und (2) was können sie tun? Als Beispiel hierfür diene das Seminar „Musik Verstehen“: Die Teilnehmer dort sind zwar nicht durchgehend fröhlich, denn man durchschreitet im Verlauf des Seminars auch Schwieriges, am Ende aber lachen alle, sind lebendig, kommunikativ, freuen sich aufs Üben usw. – und definitiv kann jeder am Ende eine einfach Bachkomposition beidhändig auf dem Klavier fehlerfrei vom Notenblatt abspielen. So muss Ausbildung funktionieren. Ich fordere daher, dass Schüler, Eltern und Lehrer frei darüber entscheiden können, welche Lernmethodik in ihrer Schule zur Anwendung gelangt. Sodann werden sich mittelfristig die besten Methoden von alleine durchsetzen. - Ausbildungsfreiheit
Ich befürworte Schul-, Bildungs- und Lehrbuchfreiheit, d.h.: Jeder, der etwas kann (ob staatlich ausgebildeter Lehrer oder nicht) darf eine freie Schule gründen und/oder unterrichten, dies umfasst auch die Freiheit der Eltern, ihre Kinder Zuhause selbst zu unterrichten, einschließlich freier Lehrplangestaltung, wobei lediglich erforderlich ist, dass eine unabhängige Instanz aus Vertretern von Schülern, Ausbildern, Eltern lose darüber wacht, dass die Kinder fröhlich sind und neue praktische Tätigkeiten erlernen und dass neben einem freien Ausbildungsangebot der Grundlehrplan vermittelt wird. - Finanzielle Gleichstellung
Ich fordere die finanzielle Gleichstellung von Eltern, die ihre Kinder auf die staatliche Schule schicken und Eltern, die ihre Kinder selbst, privat, alternativ ausbilden (lassen), d.h. Steuererleichterung für letzter.
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